miércoles, 13 de abril de 2011

Actividades y juegos para bebes.

Es muy importante estimular a los niños desde edades muy tempranas, para ello, a continuación expongo 3 actividades para estimular la motricidad y la percepción de relaciones instrumental o causa-efecto. Son actividades muy sencillas y con las que disfrutaras junto a tu bebe haciendolas:

     1. La pelota rotante. 
Con esta actividad estimularemos la motricidad gruesa, el sentido del equilibrio y la autoconfianza del niño. Para llevarla a cabo necesitamos una pelota inflable (de playa). Situa al bebe a un lado de la pelota, sujetandolo siempre para que no se nos caiga, colocalo con la tripita enicma de la pelota y ahora a hacer diferentes movimientos: hacia delante, atrás, izquierda, derecha, dando pequeños saltitos.
 
  
   2. La manta mágica.

Con esta actividad favorecemos la motricidad gruesa y el control psicomotor del niño. Para su realización solo nos hace falta una manta o toalla. En torno a los seis meses todos los niños aprenden por si solos a darse la vuelta estando tumbados, con esta actividad vamos a favorecer esto. Coloca al niño sobre la manta (aconsejable que la superficie sobre la que coloquemos al niño sea blanda),tira con una mano de un extremo para que el niño ruede sobre la manta, como en un tobogan. Con la otra mano ayúdale a controlar el giro, a colocarse bien, así le darás seguridad. 


     3. Relaciones instrumentales.
Esta actividad es recomendable llevarla a cabo con niños de 6 meses que tenga alguna destreza para coger objetos.Coge alguno de sus peluches favoritos y átale una cuerda suave. Luego juega con él escondiendo el peluche detrás de algún objeto.

Anímale para que tire de la cuerda y descubra qué hay detrás de ella (muy importante celebrar todos los intentos). Al principio tendrás que ayudarle para que logre coger la cuerda y tirar de ella. Por eso, en ocasiones, será necesario que comiences a jugar sin esconder el muñeco, para que simplemente descubra la relación causa-efecto que existe entre el hecho de tirar de la cuerda y que aparezca el peluche. 



  

Teatro para bebés


Encontrar formas de ocio para bebés menores de 3 años suele ser complicado...
Una propuesta de ocio, que requiera estímulos distintos a los habituales, podría ser el
teatro para bebés.

Este tipo de obras pretenden principalmente, fomentar las artes escénicas en esta etapa tan importante de la vida.

En este tipo de teatro, existen una sesiones previas a la obra, denominadas
sensopercepción.
Estas sesiones
se llevan a cabo antes de la representación teatral, con el objetivo de potenciar la sensibilidad e inteligencia de los bebés.

Mediante dichas sesiones, que tienen una duración de entre 20 y 25 minutos, los bebés tocan, huelen, escuchan y sienten los diferentes elementos que formarán parte de la escenografía y la representación.

De esta forma, se consigue ampliar su experiencia de manera que trascienda lo meramente visual, permitiéndoles experimentar el arte escénico mediante todos los sentidos.
Burbujas, agua, arena, superficies lisas y rugosas o instrumentos musicales, son sólo alguna de las cosas que podrán sentir los bebés que asistan a estas funciones.




miércoles, 30 de marzo de 2011

Aprende Inglés cantando

Las canciones musicales son uno de los aspectos importantes en la enseñanza de una lengua extranjera, ya que a través de ellas los alumnos/as consiguen mejorar su pronunciación, acento y discriminación auditiva.

La música y el ritmo hacen mucho más fácil imitar y recordar el lenguaje aprendiendo palabras que simplemente se dicen. Podemos utilizar la canción para enseñar a los alumnos el ritmo y los sonidos del inglés, reforzar las estructuras y el vocabulario, ya que contienen palabras y expresiones de alta frecuencia y ofrecen repeticiones. Además facilitan la memorización cuando se relaciona con un elemento lingüístico y siempre de una forma divertida.


Los niños/as se motivan con la música, por la variedad de ritmos, con los instrumentos, las diferentes voces y la gran variedad de temas (los niños, el circo, los animales…)


A continuación mostramos algunos vídeos con canciones que pueden trabajarse en Educación Infantil. El objetivo de ellas es aprender las partes del cuerpo en inglés o las acciones que podemos realizar con el cuerpo. Ambas van acompañadas de sus respectivos gestos, que los niños/as imitaran, para memorizar la canción con mayor facilidad y poder asociar las palabras con los gestos.




Manualidades infantiles

Cuando nos referimos a manualidades infantiles, nos referimos a objetos, producidos por los niños/as, a través de sus propias manos. La participación de los padres en la "fabricación" de las actividades propuestas es más relevante que el propio resultado de la manualidad. Una manualidad no es sólo un trabajo bien hecho, es un momento compartido, de encuentros y de unión. Se trata de pasar un buen rato con los hijos, reírse con las equivocaciones, emocionarse con los resultados, y divertirse con el esfuerzo en conjunto. Es importante que los padres estimulen a los pequeños en este tipo de actividad, ya que es muy positivo para él niño/a, tanto en el desarrollo de la motricidad fina, de la imaginación, creatividad o en el ámbito efectivo.

“BROCHES DE FIELTRO”


MATERIALES

1. Fieltro de distintos colores.

2. Botones.

3. Imperdibles o pasadores.

4. Tijeras, lápiz, aguja, hilo de coser.

5. Moldes y pegamento.


PASOS

1. Dibujar sobre el fieltro los corazones (moldes) y recortarlos.

2. Pegar los corazones los unos sobre los otros (según tamaño) para dar más profundidad y más color.

3. Elegir un botón que nos guste y coserlo.

4. Pegar el imperdible o pasador en la parte trasera.


PORTAFOTOS DE CORAZONES”



MATERIAL

1. Fieltro en varios colores (cortarlos en forma de corazón, en distintos tamaños).

2. Un marco de madera o cartón.

3. Pegamento para telas.

4. Tijeras.

PASOS

1. Dibujar con un lápiz los corazones en distintos tamaños y en diferentes colores. A continuación recortarlos.

2. Pegar los corazones al borde extremo del marco. Se recomienda que se coloquen de mayor a menor tamaño.

Guía de corresponsabilidad: "Educar comparitendo las tareas en casa"

La Guía de Corresponsabilidad; Educar compartiendo las tareas familiares ha sido elaborada por Isabel Bartau profesora de Pedagogía de la Universidad del País Vasco.

Su objetivo principal es ofrecer consejos prácticos para conseguir implicar a los niños en las tareas del hogar para que así aprendan valores que les sirvan en el futuro y adquieran responsabilidades. La guía está dividida en reglas y objetivos, que los padres deben inculcar a sus hijos para lograr un reparto equitativo de las tareas teniendo siempre en cuenta la edad de cada niño. Los niños deben realizar las tareas en función de su edad, según van creciendo pueden ir aprendiendo otras, ordenar su habitación es algo que ya desde pequeñitos pueden comenzar a hacer aunque al principio tendrá que ser con nosotros como apoyo, cuando tienen entre 2 y 3 añitos las tareas son más bien orientadas al autocuidado, lavarse las manos, comer, podemos pedirles que nos ayuden cuando vamos a tender la ropa llevando unos calcetines, comprarles un cepillo de barrer pequeñito y que vayan con nosotros imitándonos, poner la mesa eso sí siempre con vigilancia por si se les cae algo… Utiliza una tabla de progresos puede ser de gran ayuda.
Entre cuatro y seis año
s es cuando las tareas de autocuidado deben hacerlas ya solos, explicarles que tienen que desayunar todas las mañanas porque si no luego les dolerá el estómago en el colegio, es importante mencionar cuales serán las tareas a realizar y con qué frecuencia para que el niño sepa lo que tiene que hacer y las consecuencias negativas que puede traer el no realizarla.

En cuanto a los docentes, hay infinidad de actividades que se pueden emplear para crear hábitos de cooperación en las tareas del hogar. Podemos distinguir dos tipos de recursos, entre otros:
  • Fichas para colorear ( para los niños más pequeños, entre 3 y 4 años)
  • Unidades interactivas ( para niños más grandes, entre 5 y 6 años)
Aquí podemos ver ejemplos de ambos recursos:


http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/1_ibcmass_u15/index.html

Storybird

Storybird es una herramienta online que permite la creación de cuentos infantiles. Estos cuentos se crean a partir de diferentes ilustraciones facilitadas por artistas en la página Web.

Estos cuentos pueden ser editados de manera colaborativa, compartidos y visualizados desde el ordenador, la TV. Es una manera motivadora (mediante las TICs) de iniciar en la lectura a los más pequeños.

Respecto a la labor docente, es un recurso enriquecedor y motivador que nos permite incorporar las nuevas tecnologías al aula de Educación Infantil. También es una herramienta muy útil y práctica, ya que supone una aproximación lúdica y divertida a la lectura y la escritura, mejorando así su comunicación.

Hay que destacar que Storybird es una aplicación online gratuita, pero a pesar de ello su contenido es previamente revisado a su publicación (si el material no es adecuado se elimina), por tanto proporciona la seguridad de que los niños no vayan a leer nada inadecuado.


Links de interés sobre Storybird:

lunes, 28 de marzo de 2011

Nociones de espacio - tiempo en el aula de infantil

Actividades de espacio - tiempo

  • Suponemos que la clase esta dividida por rincones, y presentaremos cada uno de ellos a los niños para ayudarles a conocer y descubrir las posibilidades de juego que ofrece cada uno de ellos. Por ejemplo, en el rincón de la cocina podemos preguntar a los niños/as: ¿Que juguetes hay?, ¿A que podemos jugar con ellos?, ¿están todos los juguetes mezclados (platos, ollas, frutas)?. ¿Donde estan guardados?. Cada una de estas preguntas u otras similares se formularán en dos diferentes rincones de la clase, cada vez que se presente un rincón nuevo. Después, los niños jugarán libremente en el rincón y llevarán a la práctica los juegos mencionados colectivamente. Se irán habituando a recoger los juguetes y ordenarlos en su sitio al terminar de jugar.

  • Colocar al alcance de los niños algunos objetos y materiales de la clase (cuentos, tizas, ceras, plastilina) para que los identifiquen y discriminen. Caminar libremente por la clase y a una orden, una palmada, realizar lo que digo: modelar una bola de plastilina, buscar un cuento, y colocarlo en la mesa, sentarse en una silla, golpear suavemente con la mano la pizarra, coger una tiza y pintar en la pizarra.... Después nombrar el objeto que señalo y explicar entre todos para que sirve.

  • ¿Qué objeto ha desaparecido? Volveré a colocar encima de una mesa algunos de los objetos y materiales de la actividad anterior. Los niños se colocan alrededor de la mesa y nombran los objetos y materiales colocados en ella. A continuación, se ponen de espaldas a la mesa y esperan unos segundos, durante los cuales yo escondo uno de los objetos. "Ya os podeis dar la vuelta, adivinar que falta".

  • Visitamos la escuela. Nos ponemos en fila, y agarrados vamos por las distintas dependencias del colegio. El cuarto de baño, les hacemos distintas preguntas: ¿dónde hacemos pipí?, ¿dónde nos lavamos las manos?, ¿con qué nos secamos?, al patio ¿que acostumbramos hacer aquí?, ¿a qué podemos jugar?, a la biblioteca, ¿que hay en la biblioteca?, ¿para qué sirven los libros?, etc.
  • Enseñar a los niños/as cual es la mano derecha e izquierda, al igual que por donde y hacia donde empezamos a escribir y a leer, y para ello dibujaremos un círculo rojo en el lado izquierdo y un círculo verde para el lado derecho.

  • Enseñar los términos dentro-fuera, encima-debajo, delante-detrás, arriba-abajo, grande-pequeño, delgado-ancho, alto-bajo, etc. Utilizando la situación de los objetos de la clase y los objetos en si para representarlo.
  • En cuanto al tiempo, hay que establecer una rutina de clase (entrada, saludo, actividades, despedida). Se establecerá un tiempo para cada actividad, y un orden.

  • Se les enseñará a los niños/as los días de la semana, diciendo cada día, en el día en que nos encontramos y cantando cada día una canción.

  • Ejercicios temporales. A partir de diferentes dibujos que muestren un proceso temporal (crecimiento de una semilla, al levantarse por las mañanas, etc...), los alumnos/as describirán el proceso que allí se está presentando.
  • Ejercicios de descripción de láminas en las que tenemos varios dibujos ordenados en un cuadro de doble entrada. Los alumnos/as nos deberán indicar la situación de un elemento determinado. Para indicar la situación exigiremos un referente, después dos, etc. (La casa esta debajo de la palmera, a la izquierda del coche, arriba de la mesa y a la derecha del jarrón).




La dramatización en clase

Trabajar la dramatización en clase es muy importante y beneficia mucho a los niños/as. Por esta razón voy a citar los beneficios más relevantes:
  • Ayuda al desarrollo de las habilidades sociales de los niños/as.

  • Mejora la autoestima.

  • Ayuda a aumentar la confianza en si mismos.

  • Ayuda a aprender a trabajar en equipo.

  • Mejora la creatividad.

  • Mejora la motivación.

  • Ayuda a mejorar la expresión corporal.

  • Ayuda al desarrollo de la psicomotricidad.

El educador/a de la escuela de infantil debe tomar conciencia del verdadero alcance del juego de roles espontáneo y prepararse en tareas psicodramáticas para facilitarlo. Tiene que proporcionar el ambiente, los juguetes, los disfraces, temas... etc, para motivar convenientemente a los niños/as.

Algunas de las actividades de dramatización que podríamos trabajar en clase con los niños/as son:

Para niños de 3 - 4 años

  • Las brujas
Los niños/as forman tres grupos (brujas, hadas, gnomos). Las brujas persiguen a gnomos que si son tocados, se quedan inmóviles con las piernas separadas. Serán salvados si alguna de las hadas pasa por debajo de sus piernas. Tiene que haber pocas hadas.
  • Caperucita roja y el lobo
Los niños/as forman un corro con Caperucita en el centro y el lobo fuera. Deben procurar que el lobo no se cuele, si lo hace deben dejar salir a Caperucita y retener al lobo.

Para niños de 4 - 5 años

  • Juego de los espejos
Los niños/as no siempre se dan cuenta de sus propios movimientos. Una manera de mejorar el control muscular es jugar a los espejos. El niño y el profesor se coloca frente a frente. Uno conduce con movimientos muy lentos; el otro se limita a reflejarlos como si fuera un espejo. Este juego estimula las habilidades físicas y la coordinación. También podemos hacerlo formando parejas de alumnos, uno de ellos debe ser el niño real y el otro el reflejo y se van intercambiando los papeles.
  • El bufón y el rey
Los niños/as se sientan en círculo con una silla en el centro. El bufón elige a un rey que se sienta en la silla. El bufón hace toda clase de tonterias y el de la silla no debe de reir, si se ríe pasa a ser un bufón y elige a otro rey.

Para niños de 5 - 6 años

  • Expresión corporal "La rica señora y su criada"
Nos ponemos por parejas; uno actuará de señora y otro de criada.

La señora es una rica dama pero floja, y necesita la ayuda de su criada para todo; por eso, la criada tiene que prepararla para ir a una importante fiesta. Está completamente desnuda y tiene que ponerle todos los detalles y, finalmente llevarla a la fiesta en la limosina.

Esta parte de la actividad tiene un aspecto clave que es que mientras se viste la señora no se puede hablar, el lenguaje oral está prohibido solo se pueden comunicar por los gestos.

La duración, de esta parte de la actividad, es de 8 a 10 minutos aproximadamente.

  • ¿Quién se ha perdido?
El juego consiste en que un niño se ha perdido, y sólo el profesor/a sabe quién es. Entre todos tienen que adivinar de quién se trata. El primero que lo adivine será nombrado oficial de policía. El profesor irá nombrando caracteristicas: por ejemplo "lleva puesto una cosa amarilla". Entonces los alumnos/as tienen que buscar a algun alumno con algo amarillo. A continuación, el profesor/a nombra otra característica: es moreno. Los niños rubios se sientan. Asi irá nombrando características hasta que se quede el niño o la niña que es.

Para que observeis un ejemplo, a continuación he insertado un video donde se puede ver como se trabaja la dramatización en una clase:

miércoles, 23 de marzo de 2011

Taller de relajación

En nuestra sociedad los niños estan influenciados por los adultos. Es bueno que los niños tengan un contacto permanente con las personas mayores que les rodean (padres, abuelos, maestros), ya que ello hace que se sientan seguros tanto en el ámbito familiar como educativo. Es de vital importancia que acompañemos a los niños desde pequeños en la adquisición de una serie de recursos que posibiliten un día a día tranquilo, con alegría, optimista, motivación.

Este taller de relajación es muy conveniente para niños que presentan problemas de conducta, hiperactividad y se puede llevar a cabo con ayuda de padres.

Los objetivos que se pretenden conseguir  son los siguientes:

1. Conseguir el bienestar físico, mental y emocional de  los niños.
2. Optimizar el nivel de autoestima.
3. Encontrar la paz mental. 
4. Ampliar sus puntos de vista y actitudes hacia el entorno.
5. Obtener el nivel adecuado de actividad, cooperando en la mejora de los recursos y capacidades con otras ayudas y terapias (hiperactividad). 

La metodología en la que nos podemos basar para llevar a cabo nuestro  taller de relajación en la clase es la siguiente:


  1. Ejercicios de respiración consciente.
  2. Ejercicios de estiramiento de músculos.
  3. Masaje y automasaje.
  4. Musicoterapia.
  5. Risoterapia.
  6. Yoga infantil 

El siguiente video es un ejemplo de yoga llevado al aula infantil:

Actividades de educación ambiental en las escuelas.


La escuela como "ecoescuela" consiste en realizar diferentes actividades con los niños para acercarlos cada vez más al medio ambiente y que se conciencien de la importancia de cuidarlo.
Las actividades que podemos realizar con ellos son:

1. En las semanas culturales podemos programar actividades sobre ahorro de energía, reciclado, clasificación de residuos y plantación, que los niños participen en estas actividades plantando en el jardín diferentes tipos de árboles, etc.

2. Programar excursiones como acampadas para que los niños/as aprendan a respetar la naturaleza, a investigar, a desenvolverse y que entiendan el medio natural. Apoyadas con cuadernos de trabajo y desarrollo de actividades antes de, en y después de la salida. Para que los alumnos/as se eduquen en el conocimiento, respeto y defensa del medio ambiente.

3. El mantenimiento de algunas actividades como las referidas al vivero, huerto, a la plantación de arbustos y plantones en el colegio, el mantenimiento de la arboleda, participación en programas de "Repoblación forestal", las actividades referidas al reciclado y clasificación de residuos y adecuación de más espacios a zonas verdes en el colegio.

4. Celebrar el día del árbol, y la llegada de la primavera trayendo todos los niños y niñas del colegio plantas, árboles, flores, macetas, etc. Y así poder cuidarlos durante el curso, además de verlos crecer.

5. Realizar talleres de huerto y jardinería, plantando tomates, lechugas, patatas, etc.

6. Mantener en casa una semilla, para ver el proceso de su crecimiento.

7. Celebrar el día del agua, viendo videos educativos sobre la importancia de la higiene y diferentes actividades relacionadas con el agua, además de inculcar a los alumnos/as el ahorro del agua y la necesidad de ésta.

Aquí se puede ver un ejemplo para enseñarle a los niños la importancia del agua y de la higiene:

http://www.enredate.org/cas/videos/lavate_las_manos_con_los_lunnis

Preparando mi fiesta de cumpleaños



Para los niños es muy importante celebrar su fiesta de cumpleaños, debido a que los cumpleaños son la confirmación de que han crecido, y es también una fórmula para que todos sepan de este crecimiento. Por esto es esencial compartir este momento tan especial con los amigos que siempre están a su lado y los familiares que ellos más quieren.

Cada cumpleaños infantil tiene determinada carga afectiva y una gran vibra positiva que emiten los niños especialmente con su alegría. Debemos siempre respetar sus gustos y en la medida de lo posible también sus deseos, teniendo en cuenta que será su cumpleaños, “su fiesta”.

Todos los niños demuestran gran interés en el momento de celebrar su cumpleaños. Este estimula su creatividad, su concepto de tiempo, sus ganas de aprender y de divertirse al mismo tiempo.

En definitiva las fiestas de cumpleaños tienen una gran carga educativa al igual que lúdica, por lo que los maestros de infantil podemos utilizar este momento importante para el niño para realizar determinadas actividades educativas.

Algunas de estas actividades, aprovechando los recursos informáticos, podrían ser las siguientes:

http://agrega.caib.es/visualizar/es/es-ib_2010050513_9085056/false#

martes, 22 de marzo de 2011

Actividades para desarrollar el nivel fonético- fonológico de los niños/as.


En este nivel de la lengua, trataremos de potenciar y desarrollar el trabajo articulatorio realizado con los distintos fonemas y grupos de fonemas, combinados en sílabas. Cuando estemos trabajando un grupo de fonemas determinado, en sílabas directas, buscaremos palabras que formen parte de la lengua del niño/a que presenten estas combinaciones y con ellas realizaremos denominaciones de dibujos, láminas, objetos, etc, conversaciones en las que aparezcan estas palabras, canciones, poemas, redondeles, adivinanzas, cuentos, etc. Recordaremos que los diferentes grupos de fonemas, están ordenados según su periodo evolutivo de adquisición. Tendremos que ser pacientes, comprensivos y exigentes, con aquellos niños/as que estén en fase de adquisición del código fonológico.
Algunas de las actividades que podemos trabajar con los niños y niñas son :

1. En cada lámina aparecen un número determinado de dibujos en los que las palabras que representan contienen el fonema objeto de estudio /rr/. Las actividades que podemos realizar con este material son muy variadas; señalar los dibujos en los que el fonema objeto está al principio, medio o final de la palabra; jugar como una especie de bingo de palabras, ordenar las palabras que en la lámina aparecen según los criterios posicionales-fonológicos, etc.

2. Emisión de palabras que se parecen pero tienen significados distintos. En este caso trabajaremos las diferentes oposiciones:
a. Sonoro/sordo (pala/bala; tía/día)
b. Oclusivo/fricativo (pila/fila; pala/sala)
c. Oral/nasal (bar/mar)
d. Bilabial/dental (pinta/tinta)

3. Emisión de palabras nuevas que nacen al cambiar sólo un poco aquellas de las que partimos. (Ej: pala-bala-tala-mala-sala-saca-saco...)

4. Palabras que empiezan o terminan igual. (Ej: coma-color-correo-corazón-coraza-coro-cortar...)

5. Emisión de palabras que contienen determinado sonido, que los contienen varias veces, al principio, medio, o final de las palabras, etc. (Ej: que tienen el sonido /ba/: balón, barrio, bala, baile, barra, etc.). Podemos visualizar estos ejercicios mediante una tabla en la que aparezcan dibujos de palabras que contienen determinado fonema en diferente posición, marcamos con una cruz la posición que cada palabra presenta dicho fonema.


6. Juegos de pronunciación:
a. Jugar al eco
b. Canciones
c. Palabras que riman
d. Trabalenguas

Psicomotricidad en el aula



El desarrollo psicomotor es un factor esencial en el desarrollo general del niño/a, en su autonomía, personalidad, en la adquisición de conocimientos y en el equilibrio emocional. Desde la escuela, se debe hacer todo lo posible para que los niños/as consigan ese desarrollo.

Los objetivos de la psicomotricidad son conocer su cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar diferencias.

Los aspectos que se pretenden desarrollar son los siguientes: Percepción, espacio – temporal, coordinación, expresión corporal,velocidad de reacción, puntería,memoria, capacidad de concentración, relajación y originalidad.

A continuación se desarrollaran algunas actividades para realizar en el segundo ciclo de infantil.

1- Título: “ Lluvia de pelotas”

Aspecto a trabajar: percepción espacio – temporal.
Edad: 3-6 años.
Material: Pelotas, una cuerda para separar el campo, y unas cintas de colores para identificar a los dos equipos.
Desarrollo: Se divide el gimnasio o el campo de fútbol en dos mitades y la clase también de modo que estén repartidos en dos equipos, uno será el equipo rojo y otro el equipo blanco. Se le dará a todos los niños/as una pelota la cual cuando el profesor suelte unas cintas y lleguen al suelo los niños deberán lanzar la pelota al equipo contrario intentando que no haya ninguna pelota en su equipo. Gana el equipo que menos pelotas tenga en su campo.
Reglas: Lanzar la pelota con suavidad para evitar cualquier tipo de altercado. Temporalización: 3 ó 4 minutos.

2- Título: “ La rana”

Aspecto a trabajar: Coordinación y puntería.
Edad: 3-6 años
Material: Pelotas, la rana ( se puede hacer de cartón o se puede comprar de plástico).

Desarrollo: Se divide la clase en dos grupos, estos a la vez hacen una fila. El juego consiste en lanzar una pelota con cuidado con el objetivo de meterla por la boca de la rana, la fila que consiga meter más veces la pelota por la boca de la rana será la ganadora.

Reglas: Lanzar la pelota con suavidad para que entre por la boca de la rana.
Temporalización: 5 min.

3- Título “ Cuento motor"

Aspecto a trabajar: Expresión corporal.
Edad:
3-6 años
Material: Cuento elegido por la profesora

Desarrollo:
La profesora lee un cuento a los niños/as y deben de interpretarlo realizando las acciones que se narran en el mismo.

Reglas:
Permanecer en silencio para escuchar el cuento
Temporalización: Dependiendo de la duración del cuento.

4- Título: Vagones”

Aspectos a trabajar: Velocidad de reacción y la percepción espacio-temporal.
Edad: 3-6 años
Material: Ninguno
Desarrollo: Hay que dividir a los alumnos/as en cinco grupos. Cada grupo será un tren y cada niño un vagón. Cada vagón tienen que conocer cuál es su situación en el tren. Por último, cada tren tiene asignado un lugar para estacionarse. Cuando se dé la señal convenida los trenes saldrán de su estación y se desplazarán libremente por el espacio. Cuando se oiga una nueva señal, todos los vagones, libremente, correrán para llegar lo antes posible a su estación y allí se tendrán que colocar correctamente como en el orden inicial para poder salir de nuevo de la estación cuando la maestra o el maestro lo indique.
Reglas:
Permanecer en silencio para escuchar las señales.
Temporalización: 5-10 min.

- 5- Título: “Muévete”

Aspecto a trabajar: Memoria y capacidad de concentración
Edad: 3-6 años
Material: Ninguno
Desarrollo:
Jugad a los colores acompañándolos de un movimiento concreto. Ejemplo: “rojo”: todos se paran, “azul” saltan…Cada color, una acción.

Reglas: Permanecer en silencio
Temporalización: 4-5 minutos

Los bits de inteligencia estimulan las áreas cerebrales del oido y de la vista

Los bits de inteligencia o Tarjetas de información visual son unidades de información que son presentadas a los niños de una forma adecuada. Los bits son estímulos. El material gráfico es un estímulo visual, pero en la práctica, va siempre acompañado de un estímulo auditivo, que consiste en enunciar en voz alta lo que representa.Un bit de inteligencia es un bit de información. Su realización concreta se encuentra en la utilización de una ilustración o dibujo muy preciso o una fotografía de buena calidad, que presente una serie de características muy importantes: debe ser preciso, concreto, claro, grande y novedoso.

Las imágenes se pueden pegar sobre cartulina blanca (tamaño DIN-A 4 más o menos) y utilizarlas dentro de fundas de plástico para no estropearlas con el uso. También se pueden colocar en hojas de álbum autoadhesivas, que además son reutilizables.

Los bits se agrupan en categorías que hacen referencia a un tema, y suelen componer un grupo de 10 imágenes o bits. Los bits se pasarán a los niños durante un segundo cada uno. Cada colección de 10 bits se pasará de 10 a 15 veces. Y cada vez se irá añadiendo nueva información.

Es importante tener bien presente que estos métodos no pretenden enseñar directamente, sino estimular las áreas cerebrales de la vista y el oído, y que ningún bit constituye un estímulo tan importante que haya que recibirlo obligatoriamente.

El valor educativo y didáctico de los cuentos.


Las obras literarias son ejemplares en su expresión, así constituyen el mejor medio para el aumento de la competencia lingüística y comunicativa. La simple lectura contribuye a fijar la imagen ortográfica de la palabra, y por tanto el dominio de la ortografía, a conocer nuevas palabras contextualizadas, a apreciar oraciones sintácticas correctas, enunciados cargados de expresividad y recursos lingüísticos de los más variados efectos expresivos.

Uno de los principales elementos de la literatura infantil en la que se basan los maestros en el aula es el cuento. Los Lingüistas estudian los cuentos y ven su valor educativo y didáctico para el aumento de la competencia lingüística e incluso para el fomento de la imaginación y la creatividad.

Los cuentos en educación Infantil potencian:

*         La atención
*         La escucha eficaz
*         La concentración
*         La memoria
*         Desarrollar esquemas perceptivos y analíticos
*         El desarrollo de la comprensión verbal
*         El desarrollo de la capacidad de expresión verbal
*         La adquisición y desarrollo de la sensibilidad estética
*         La imaginación
*         La ampliación del mundo de referencia.
*         La capacidad de enfrentamiento a situaciones diversas.

Los niños que escuchan cuentos desde muy pequeños tendrán mayor disposición en el futuro para la compresión lectora y, en consecuencia, más gusto por la lectura.

 Estos enlaces os llevaran a páginas webs muy intersantes donde podréis encontrar diversos tipos de cuentos:



miércoles, 16 de marzo de 2011

"La expresion plástica es el resultado de su imaginación"


En lo referente a la expresión plástica, todas las actividades relacionadas con la pintura, el dibujo, etc. son determinantes para el desarrollo y adquisición de nuevas capacidades en el niño/a, las cuales son muy importantes para un correcto desarrollo madurativo. A través de ello el niño/a explora y representa la realidad, teniendo la posibilidad de comunicarse, al mismo tiempo que afianza más su expresión y consigue tener cada vez más confianza en uno mismo y en lo que hace.

Muchos creen que la expresión plástica en educación infantil se limita a colorear sobre un papel en blanco, no es así, los niños disponen de una gran imaginación y por ello el rincón de la Expresión Plástica puede ser un buen recurso para explotar toda esa imaginación y plasmarla de 1000 formas posibles. Si ponemos al alcance de los niños materiales, tiempo, atención… es sorprendente el resultado.